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Types de personnalitiés:
Inventaire de personnalités Myers-Briggs
par Dr. Jane Bluestein
Aperçu des quatre groupes de tempéraments de David Kiersey, fondés sur les 16 catégories Myers-Briggs (qui n’est qu’un de plus de 200 «modetes en quadrants»). Veuillez noter que les personnes dans chaque groupe se partagent certaines similarités en matière de ce qui représente leur vision de la réalité et leur approche au monde en général et que les personnes dans un groupe fonctionnent selon une réalité différente que celles dans les autres groupes. Notre capacité à reconnaître ces différences ET à les apprécier et, peut-être encore plus important, de permettre leur expréssion dans le milieu scolaire, peut énormément améliorer le potentiel d’apprentissage et de succès des élèves. Consultez “Myers-Briggs Scales” pour des renseignements supplémentaires.
Le gardien: SJ (sensation-jugement, «Dore»)
- aime planifier et organiser
- estime l’exactitude, la ponctualité, la loyauté, la stabilité, le travail avant le plaisir et la capacité de suivre les règlements et les processus
- est responsable, productif, pense concrètement, aime suivre les directives
- représente 38 % de la population générale, divisé à peu prés également entre hommes et femmes
- représente 43 % d’enseignantes et d’enseignants (au secondaire) et 45 % des élèves; un grand nombre d’administratrices et d’administrateurs
- diffère selon les matrices introversion/extroversion et pensée/sentiment
- est bouleversé quand d’autres personnes questionnent l’autorité ou ne respectent pas les règlements, manquent de respect, sont en retard ou ne sont pas prêts, ou ne prennent pas les choses au sérieux. Le manque d’organisation, l’inefficacité et le manque de fiabilité lui font ressentir du stress
L ’artisan: SP (sensation-sentiment, «Orange»)
- a un grand besoin de liberté
- a besoin de spontanéité, d’être actif, de souplesse et d’environnements non structurés
- aime s’amuser et doit trouver leur travail divertissant
- diffère selon les matrices introversion/extroversion et pensée/sentiment
- représente 38 % de la population, divisé à peu prés également entre hommes et femmes
- représente 7 % d’enseignantes et d’enseignants (au secondaire) (habituellement dans les cours pratiques au choix) et 40 % des élèves au secondaire
- ressent de la rancune lorsque leur liberté ou leur approche spontanée et concrète à l’apprentissage est menacée
- peut faire du travail de haute qualité; capacité de concentration intense sur les sujets qui les intéressent
- est stressé par l’ennui, la prévisibilité, la rigidité, le manque de souplesse, l’obligation de suivre un plan, les personnes qui n’ont pas de sens d’humour, les règles en général
- présente le plus grand risque de décrochage scolaire (étant donné la structure d’une école et de ces enseignantes et enseignants faisant partie de la famille de tempéraments SJ [sentiments-jugement])
L’idéaliste: NF (intuition-sentiment, «Bleu»)
- est empathique, émotif et chaleureux
- peut voir le potentiel chez les autres et encourager leur croissance
- diffère selon les matrices introversion/extroversion et jugement/perception (structuré, organisé, formel, oriente vers la fin par rapport à souple, curieux, non-conforme et orienté par le processus)
- accorde beaucoup d’importance à l’acceptation, l’harmonie, les sentiments positifs, la reconnaissance, l’authenticité et l’integrité
- pense de façon abstraite; sait résoudre les problèmes de façon créative dans les relations et les associations; se distingue par les expériences esthétiques et la conscience réflexive
- est bouleversé par les personnes insensibles et à l’esprit étroit; par les comportements fondes sur les jugements; par les détails, les processus, les règlements et la bureaucratie
- est stressé si on crie ou on le traite de façon impersonnelle
- représente 12 % de la population, plus de femmes
- représente 35 % des enseignantes et enseignants (au secondaire), 9 % des élèves
Le rationnel: NT (intuition-pensée, «Vert»)
- est analytique; a besoin de savoir et de comprendre
- accorde beaucoup de valeur aux connaissances et aux compétences, à la justice et à la compréhension, aux stratégies et aux progres
- est très intellectuel, préfère la logique et la pensée aux emotions
- aime un bon débat et, en général, peut bien expliquer son point de vue
- diffère selon les matrices introversion/extroversion et jugement/perception
- est bouleversé par l’incompétence (surtout chez l’autorité), les réunions sans but, les règlements arbitraires, les éclats émotifs ou tout ce qui ne semble pas logique
- est stressé quand leurs connaissances sont mises en question, quand on se moque de leurs habiletés ou quand la discussion manque de logique
- représente 12 % de la population, plus d’hommes
- représente 15 % des enseignantes et enseignants (au secondaire) et 6 % des élèves
Tiri de Creating Emotionally Safe Schools by Dr. Jane Bluestein, © 2001, Health Communications, Inc., Deerfield Beach, FL.
What people are saying about Creating Emotionally Safe Schools.
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