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Stratégies d’intervention
par Dr. Jane Bluestein
Comportement: Productif
(positif, désirable)
Stratégie d’intervention: Renforcement positif; reconnaissance
Objectif: Maintien du comportement existant, amélioration des possibilités que le comportement se reproduise par lui-même.
Processus:Connect the student’s positive choice to positive outcomes.
1: Décrivez le comportement
2: Liez-le avec un résultat positif
Discernement: Évitez les félicitations qui lient le comportement à la valeur: «J’aime vraiment ça quand...», «Tu es bon parce que...»
Évitez les félicitations qui renforcement la dépendance à l’approbation: «J’aime la façon dont...»
Comportement: Improductif
(neutre, non perturbateur)
Stratégie d’intervention: Promesse de récompense liée à une performance, offre de choix
Objectif: Encourager des choix de comportement plus coopératifs, plus productifs; encourager l’engagement
Processus: Établir le lien entre ce que vous voulez et ce que l’élève veut; rendre le comportement productif plus désirable
Discernement: Les facteurs de motivation doivent répondre à des besoins pour être efficaces. Ces facteurs varient d’un élève à l’autre. Les facteurs de motivation doivent aussi sembler accessibles (résultats assez rapides).
Éviter d’utliser l’approbation conditionnelle comme facteur de motivation.
Éviter de dépendre de la peur des élèves face à votre colère ou votre autorité pour encourager leur coopération.
Comportement: Contre-productif
(négatif, perturbateur)
Stratégie d’intervention: Donner suite; perte de privilège (conséquence positive); nouvelle limite
Objectif: Arrêter le comportement négatif, le remplacer par un comportement coopératif et non perturbateur.
Processus: Peut comprendre:
- éliminer ou retarder l’access à une conséquence positive
- demander à l’élève d’arrêter, de changer de comportement
- présenter des alternatives acceptables
- utiliser les promesses (établir d’autres éventualités)
Discernement: Une fois que les limites ont été dépassées, réagissez immédiament.
Évitez les avertissements, les rappels après les faits. Ne demandes pas d’excuses. Demandez plutôt à l’élève ce qu’il a l’intention de faire pour corriger la situation.
Évitez de punir, de faire la morale, de donner des conseils ou des solutions, de faire des excuses ou de prendre la responsabilité du problème de l’élève.
Évitez de donner le sentiment à l’enfant qu’elle ou il est mauvais; acceptez l’élève, non le comportement.
Adapté de The Win-Win Classroom by Dr. Jane Bluestein, © 2008, Corwin Publishing, Thousand Oaks, CA. Translation by L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE), Toronto, ON, Canada.
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